Правильная речь - важное умение. Современному человеку без этого навыка не обойтись. Поэтому одной из задач каждого родителя является научить ребенка правильно говорить.
Хорошим подспорьем в этом станут скороговорки. Их нужно читать с самого детства, ведь чтение скороговорок и их заучивание помогают формировать красивую ровную речь, учат проговаривать все буквы, не пропуская их и не «заглатывая».
Скороговорки появились очень давно. Существуют они у многих народов. Разумеется, придумывались скороговорки не для развития речи и не для обучения. Изначально их функция была исключительно развлекательной.
Однако со временем основная задача скороговорок изменилась. Сейчас первоочередное значение имеет развивающая функция скороговорок. Хотя и развлекательный фактор сохранился. Ведь работать с данным вариантом народного творчества детям весело и интересно.
Что же такое скороговорка?
Чаще всего – это небольшой стишок или фраза с большим количеством труднопроизносимых слов или сочетаний звуков, которые нужно проговаривать не только правильно, но и быстро. Именно благодаря этому и происходит развитие речи. Ребёнок учится владеть своим языком, привыкая быстро и чётко произносить даже сложные сочетания звуков.
Сейчас скороговорки в своей работе активно используют логопеды. Но это совсем не значит, что родители не могут заниматься с ребёнком самостоятельно. И при этом совсем не обязательно, чтобы у ребёнка наблюдались проблемы с речью. В любом случае дополнительная тренировка речевого аппарата лишней не будет.
Когда уже можно начинать учить скороговорки?
Да практически в любом возрасте. Как только ребёнок научился более-менее говорить, ему уже можно зачитывать эти короткие и весёлые стишки. Сначала все слова надо проговаривать очень чётко и медленно, чтобы ребёнок понял, как правильно нужно произносить слова. Постепенно малыш втянется в процесс и начнёт повторять скороговорки за мамой или папой, а потом уже будет рассказывать их без особого труда, причём по памяти.
Кстати, заставлять маленького человечка повторять скороговорки не стоит. Он и сам это начнёт делать, как только поймёт суть игры. При этом задача родителей создать весёлую атмосферу. Тогда малыш быстрее втянется в процесс. А чтобы ребёнку было ещё интереснее, его можно попросить делать хлопок после произнесения каждого слога или «отстукивать» слоги мячиком.
Но это всё общие правила. Если же перейти от слов к практике, то работу со скороговорками можно разбить на несколько отдельных этапов:
Выучить скороговорку. Для этого её надо произносить медленно, чётко проговаривая как гласные, так и согласные звуки. Важно, чтобы ребёнок не просто запомнил все слова стишка или фразы, но и научился повторять их абсолютно правильно.
Правильная артикуляция. После завершения процесса заучивания можно переходить к следующему – безголосому этапу. Для этого надо также медленно и чётко повторять скороговорку, но беззвучно. При этом артикуляционный аппарат (язык, губы и зубы) должны работать. Задача данного упражнения добиться правильной артикуляции.
Шептание. Этот этап тоже не требует быстрого произношения. В данном случае проговаривать скороговорку нужно шёпотом. При этом задача родителей – отследить, чтобы ребёнок именно шептал, а не «шипел». Все слова должны произнеситься чётко и разборчиво.
Медленное повторение. Теперь можно и приступить к повторению скороговорки по памяти в полный голос. Однако торопить ребёнка не следует. Пусть сначала научится проговаривать заданную фразу медленно, но качественно.
Интонационные изменения. Это один из самых весёлых этапов. Ребёнку надо предложить проговаривать скороговорку с разными интонациями, например: в вопросительной или восклицательной формах, весело или грустно, задумчиво или агрессивно, напевая или на разные голоса. Детям нравится такая игра. Кстати, на этом этапе скорость произношения тоже не важна. Главное, научить ребёнка пользоваться своим голосом.
Непосредственно скороговорка. И вот только теперь можно приступать к быстрому проговариванию. Тут заданий можно придумать очень много, например: кто быстрее проговорит скороговорку без ошибок или повторить фразу без запинки три-четыре раза подряд и т.д.


Скороговорки для детей на букву «р»
Это скороговорки, прорабатывая которые ребенок учится выговаривать звук «р». Из всех звуков, этот — самый сложный для ребенка. Чтобы его произнести, нужно задействовать не один, а сразу несколько участков языка.
*Бородатый барабашка барабанит в барабан.
*Бравый корнет взошёл на корвет, корнет с корвета шлёт всем привет.
*Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера!»
*Испугался грома Рома.
Заревел он громче грома.
От такого рёва гром
Притаился за бугром.
*Как на утренней на зорьке
Два Петра и три Федорки
Соревнуются с Егоркой
Говорить скороговоркой.
*Круглов и Круглова крутили, крутили круглыми кружками круглые гири.
*Подорожник по дороге собирал прохожий строгий.
Выбирал себе прохожий подорожник подороже.
*Собирала Маргарита маргаритки на горе, Растеряла Маргарита маргаритки во дворе.
*Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
* Ехал Грека через реку, Видит Грека – в реке рак.
Сунул Грека руку в реку, Рак за руку Грека – цап!
*Три сороки-тараторки тараторили на горке.
*Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали
*На дворе трава, на траве дрова
Не руби дрова на траве двора.
Скороговорки с шипящими звуками
Скороговорки с шипящими звуками - самые популярные скороговорки для детей на сложные шипящие согласные.
*Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и с ежонком,
Стриж с стрижихой и стрижонком.
*У четырех черепашек четыре черепашонка.
*Четыре черненьких, чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.
*На опушке в избушке
Живут старушки-болтушки.
У каждой старушки лукошко,
В каждом лукошке кошка,
Кошки в лукошках шьют старушкам сапожки.
*Сшила Саша Сашке шапку,
Сашка шапкой шишку сшиб.
*Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
*В шалаше шуршит шелками
Жёлтый дервиш из Алжира
И, жонглируя ножами,
Штуку кушает инжира.
*Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон.
Как в капюшоне он смешон!
*Два щенка, щека к щеке,
Щиплют щетку в уголке.
Смешные скороговорки
Разучивая скороговорки, не стоит забывать и об их развлекательной функции. Даже взрослым порой забавно произносить некоторые труднопроизносимые фольклорные присказки:
*Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.
*Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
*Полили ли лилию? Видели ли Лидию? Полили Лилию, видели Лидию.
*У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.
*Шли сорок мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, нашли по два гроша.
*Мышка залезла под крышку,
Чтобы под крышкой сгрызть крошку,
Мышке, наверное, крышка –
Мышка забыла про кошку!
*Тощий немощный Кощей
Тащит ящик овощей.
*Говорил попугай попугаю:
Я тебя, попугай, попугаю.
Отвечает ему попугай:
Попугай, попугай, попугай!
И последний совет родителям. Прежде, чем обращаться к логопедам, попробуйте позаниматься с ребенком самостоятельно. Это не займет у вас много времени, а пользы принесет гораздо больше. Ведь малышу гораздо интереснее проводить время с родителями.

Анализ - это процесс расчленения целого на части, а также установление связей, отношений между ними.
Синтез - это процесс мысленного соединения в единое целое отдельных частей предмета и его признаков, полученных в процессе анализа.
Звуковой анализ - это определение порядка звуков в слове, выделение отдельных звуков, различение звуков по их качественным характеристикам (гласный - согласный, твердый - мягкий).
Развитие навыков звукового анализа и синтеза является одной из важных задач речевого развития старших дошкольников, так как позволяет создать необходимые предпосылки для обучения детей грамоте и помогает предотвратить возможные нарушения речи.
Нарушение звукового анализа выражается в том, что ребенок воспринимает слово глобально, ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает сторону фонематическую, т.е. последовательность звуков его составляющих.
Основная трудность, которую испытывают дети при расчленении слова на составные элементы, заключается в неумении услышать гласные звуки, а также отделить гласные от согласных в слове. Поэтому звуковой анализ и синтез должен базироваться на устойчивом фонематическом восприятии.
Но чтобы ребенок мог проанализировать слово, его звуковой состав должен быть материализован. Сказанное слово ускользает, и выделить в нем на слух какие-то части, элементы ребенку очень трудно. Поэтому нужно использовать рисунки, схемы, дидактические игры.

Для развития фонематического восприятия, родителям следует играть с ребенком в следующие игры:
 «Повтори за мной».
Взрослый произносит слово, выделяя один звук, а ребенок повторяет (м-м-мыло, маш-ш-ш-ина, дом-м-м). Необходимо, чтобы ребенок научился выделять звук при произнесении слова.
 «Найди место звука в слове».
Чтобы ребенку было интересно, сделайте дорожку из цветной бумаги, разделите ее на 3 части, выберите небольшую игрушку или фишку, которую Вы будете передвигать вместе с ребенком по дорожке. Определитесь, место какого звука, и в каком слове вы будете искать. Медленно произносите слово и делайте акцент на звуке (с-с-санки, поднос-с-с). Если звук слышится вначале слова, то фишка остается в начале дорожки. Если звук слышится в конце слова, фишка передвигается до конца дорожки и останавливается там.
«Назови первый звук в слове».
Игра проводится при помощи мяча. Взрослый называет слово и бросает ребенку мяч. Ребенок, поймав мяч, называет первый звук в слове и бросает мяч взрослому.
«Назови слово на заданный звук».
Игра проводится при помощи мяча. Взрослый называет звук и бросает ребенку мяч. Ребенок, поймав мяч, называет слово на заданный звук.
 «Кто больше придумает слов с заданным звуком»
Попросите ребенка найти предметы в комнате (на улице, в парке, в магазине и т.д.), в названиях которых есть тот или иной звук.
 «Цепочка слов».
Кладется картинка, к ней в виде цепочки прикладывается следующая, начинающаяся именно с того звука, которым заканчивается предыдущее слово, и т.д
«Хлопни в ладоши»
Предлагается ребенку хлопнуть в ладоши тогда, когда он услышит слово с заданным звуком.
«Начало, середина, конец»
Взрослый произносит слова с определённым звуком (например,  С), а ребёнок определяет его позицию в слове.
«Поймай последний звук в ладошку».
Попросите ребенка медленно произносить слово и последний звук, выделяя голосом, произнести в ладошку. «Какой звук поймал в ладошку?»
 
 Чтобы развивать синтез мышления, играйте с ребенком в игры:
 
«Угадай слово» или «Собери слово»
Взрослый называет отдельные звуки, а ребенок отгадывает слово ([р], [а], [к] -рак).
 
«Угадай – ка»
Взрослый предлагает детям угадать, какое слово получится из первых звуков, которые встречаются в названиях предметных картинок {например: сок, осы, носок - сон, ключ, обруч, топор - кот).
 
Развивая навык звукового анализа и синтеза в домашних условиях, Вы непременно поможете своему ребенку успешно учиться в школе!
Проводимая Вами работа обязательно даст положительные результаты, а дети смогут избежать многих трудностей в дальнейшем школьном обучении.
 

Советы родителям 
Умные пальчики помогают говорить
                         «Истоки способностей и дарований детей
                         находятся на кончиках пальцев…………».
В.А. Сухомлинский
Учеными давно уже доказано, что стимуляция центров двигательной моторики рук приводит к стимуляции речедвигательной функции коры головного мозга. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты различных исследований показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Психологи утверждают, что упражнения для пальцев рук развивают мыслительную деятельность, память и внимание ребёнка. Поэтому развитие речи и движений, как и их нарушения,  идут «параллельно».
Заниматься с пальчиками детей можно с самого раннего возраста, недаром в давние времена наши бабушки знали много прибауток, стишков, приговорок именно для пальчиков, такое знакомое нам  с детства «Сорока-ворона кашу варила, деток кормила…». Прежде чем что-то сказать ребенок тянется ручкой, пытается схватить, затем и взять.
Над развитием мелкой моторики необходимо работать как дома, так и в  учреждении образования.
В работе учителя-дефектолога огромное значение имеет развитие именно тонко-дифференцированных движений пальцев рук. Арсенал средств, методов, приемов огромен. Важно, чтобы любое  занятие с пальчиками проводилось  с обязательным речевым сопровождением.
На наших занятиях с детьми мы используем следующие варианты работы:
-  Пальчиковая гимнастика

выполнение определенных отдельных движений, отстукивание пальчиками заданных ритмов. Имеется огромное количество разработанных специалистами комплексов для пальчиковой гимнастики.
Например: отстучать слово по слогам и пальцами показать количество слогов
выполнение движений, сопряженных со стихами (при изучении лексических тем на групповых занятиях и индивидуально).
Например:
 «Осень».

1. -Работа с различным материалом (пуговицы, камушки Марблс, прищепки, счетные палочки, умный песок, крупа, зерна кофе, различные виды круп, массажные мячики (Су-Джок, пластилин, пальчиковые краски, пластик).

Например:
пуговицами украшаем картину, выкладываем звуковой рисунок слов;
камушками Марблс  выкладываем количество слогов, букв в заданных словах, количество правильно произнесенных звуков, слов;
прищепки цепляем на панно при правильном произнесении слов (процесс автоматизации), при звуковом разборе слов,  дополняем ими недостающие детали картинки;
счетные палочки используем для выкладывания букв, различных картинок по примеру;
массажные мячики - движения со стишками по лексическим темам;
крупы – определяем на ощупь «Волшебный мешочек», выкладываем буквы, сортируем;
умный песок используем и для релаксации и для различных игр «Что лежит на дне морском? », «Спрятан клад», «Мой. Моя. Мое» и т.д.
лепка из пластилина, пластика мелких кружочков, жгутиков и декорирование ими картинок по лексическим темам;
аппликации, рисование, особенно пальчиковыми красками.
Хочется отметить что детям подобные занятия очень нравятся, и их можно проводить дома. Ребята с удовольствием выполняют задания, запоминая при этом необходимый материал, развивая речь, обогащая словарь различными лексико-грамматическими понятиями, развивая внимание, мышление, воображение и память.